În ciuda entuziasmului școlilor pentru fondurile suplimentare, cercetătorii de la Biroul Olandez pentru Analiza Politicii Economice (CPB) subliniază că, până în prezent, aceste investiții semnificative nu au generat un impact măsurabil.
De la începutul anului 2022, suma alocată în cadrul acestui program a ajuns la 2 miliarde de euro, însă performanțele elevilor nu au înregistrat îmbunătățiri, conform informațiilor oferite de NL Times.
În paralel, elevii olandezi au continuat să scadă în clasamentele internaționale la citire și matematică începând cu 2012, regresul fiind accentuat de pandemia de COVID-19.
Problemele în domeniile critice au fost evidențiate prin introducerea finanțării suplimentare, menită să sprijine elevii, în special pe cei din învățământul pre-vocațional (vmbo), care s-au confruntat cu întârzieri în atingerea nivelului necesar pentru continuarea studiilor sau integrarea pe piața muncii. Scopul era eliminarea acestor decalaje până în 2028.
Cu toate acestea, raportul CPB evidențiază că fondurile nu au avut „niciun efect sistematic” asupra performanței școlare.
- Testele de tranziție: Rezultatele la evaluările naționale (cunoscut anterior ca testul Cito) nu au arătat îmbunătățiri în ultimii doi ani.
- Învățământul secundar: Numărul elevilor care promovează examenele finale nu a crescut, iar performanțele la matematică și limba olandeză au stagnat.
- Școlile prioritare: În cadrul unei etape ulterioare de finanțare, s-au concentrat pe școlile cu cele mai mari lacune de învățare, dar nici aici nu s-au observat efecte concludente asupra rezultatelor în primul an de aplicare.
Situația se dovedește alarmantă la nivel internațional, în special în sistemul vmbo, unde experții CPB anticipau că fondurile și atenția suplimentară vor aduce schimbări evidente. Cu toate acestea, datele arată o altă realitate.
Cel mai recent studiu PISA, recunoscut pe plan global, relevă că o treime dintre tinerii olandezi de 15 ani riscă să finalizeze școala cu un nivel scăzut de alfabetizare (analfabetism funcțional).
O notă de optimism provine din învățământul primar, unde elevii au înregistrat rezultate ceva mai bune după pandemie. Totuși, cercetătorii CPB consideră că această tendință pozitivă nu se datorează subvențiilor, ci mai degrabă revenirii la formatul școlar fizic după perioada școlii de acasă.
În învățământul secundar, tendința de declin continuă. Fundația Cito a raportat că abilitățile de lectură și vocabularul sunt „semnificativ mai scăzute decât înainte de COVID”, iar subvențiile nu au reușit să contracareze această tendință.
În reacția sa, secretarul de stat interimar pentru educație, Koen Becking (VVD), a declarat că rezultatele raportului CPB sunt, „desigur, dezamăgitoare”, dar a subliniat că programul este încă la început:
„Schimbările structurale necesită timp. Prin urmare, este prea devreme pentru concluzii definitive privind eficacitatea programului”.
Deși CPB recunoaște că este prematur pentru un verdict final, este important de menționat că guvernul a stabilit explicit obiectivul de a obține rezultate mai bune până în 2024, un obiectiv care nu a fost atins până în prezent.
